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[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《中學教育知識與能力》沖刺練習題及答案解析(一).教師資格證考試將于11月4日進行，好學通為幫助學員順利通過考試，特別整理了《中學綜合素質(zhì)》練習題及答案解析供考生參考學習，希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程
一、單項選擇題(每小題列出的四個備選項中只有一個選項符合題意，請選出并將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共21小題。每小題2分，共42分)
1.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產(chǎn)，是有限的消費、擴大的生產(chǎn)，是今日的消費、明日的生產(chǎn)。這一認識表明現(xiàn)代教育具有()的特征。
A.科學性
B.價值性
C.生產(chǎn)性
D.未來性
2.贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是()
A.高難度原則
B.高速度原則
C.理論知識起主導作用的原則
D.循序漸進原則
3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》把()作為國家基本教育政策。
A.提高質(zhì)量
B.德育為先
C.促進公平
D.改革創(chuàng)新
4.在調(diào)查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調(diào)查的調(diào)查方法類型是()
A.全面調(diào)查
B.抽樣調(diào)查
C.個案調(diào)查
D.重點調(diào)查
5.下列關(guān)于敘事研究法的說法錯誤的是()
A.接近日常生活與思維方式
B.能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程
C.具有人文氣息，易于理解
D.收集的材料易與故事的線索吻合
6.整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準則是()
A.課程目標
B.課程計劃
C.課程標準
D.教材
7.在教學過程中指導學生體驗客觀事物的真善美的一種教學方法是()
A.情境教學法
B.程序教學法
C.暗示教學法
D.欣賞教學法
8.以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的評價是()
A.綜合性評價
B.發(fā)展性評價
C.外部評價
D.內(nèi)部評價
9.我國當前教學改革的主題是()
A.堅持整體教學改革和實驗
B.實施素質(zhì)教育
C.建立合理的課程結(jié)構(gòu)
D.實施科學的教學評價
10.每個學生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的()
A.群體意識
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
11.由美國管理學家德魯克提出來的班級管理模式是()
A.民主管理
B.常規(guī)管理
C.平行管理
D.目標管理
12.按照學習遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行的劃分，可以分為()
A.水平遷移與垂直遷移
B.正遷移與橫向遷移
C.普通與特殊遷移
D.順向與逆向遷移
13.充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()
A.組織策略
B.精加工策略
C.元認知策略
D.復述策略
14.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點()
A.膽汁質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.人類四種基本的情緒是()
A.快樂、憤怒、恐懼和悲哀
B.快樂、痛苦、恐懼和悲哀
C.快樂、痛苦、恐懼和憤怒
D.快樂、痛苦、憤怒和悲哀
16.下列選項中，不屬于學習動機功能的是()
A.激發(fā)功能
B.指向功能
C.強化功能
D.辨別功能
17.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是()
A.課堂情境
B.課堂結(jié)構(gòu)
C.課堂形勢
D.課堂教學
18.下列選項中，不屬于缺失性需要的是()
A.安全需要
B.歸屬與愛的需要
C.尊重需要
D.審美的需要
19.賈德認為，遷移發(fā)生的主要原因是()
A.在經(jīng)驗中學到的原理原則
B.兩種學習活動中有共同的成分
C.心理官能得到訓練
D.對兩種學習之間存在關(guān)系的突然頓悟
20.掌握學習是由()提出的。
A.布魯納
B.斯合納
C.布盧姆
D.艾里斯
21.強迫行為是指當事人反復去做自己不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會()
A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到極端焦慮
參考答案：
一、單項選擇題
1.C。參考解析：現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，與生產(chǎn)勞動的逐步結(jié)合，對提高社會生產(chǎn)效率和增加社會財富起著重要作用。
2.D。參考解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫把學生的一般發(fā)展作為教學的出發(fā)點，提出了發(fā)展性教學理論的五條教學原則，即高難度、高速度、理論知識起指導作用、理解學習過程、使所有學生包括“差生都得到一般發(fā)展的原則。
3.C。參考解析：略。
4.D。參考解析：重點調(diào)查，是一種非全面調(diào)查，它是在調(diào)查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調(diào)查。
5.D。參考解析：敘事研究法的缺點是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。
6.A。參考解析：課程目標是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎(chǔ)，是整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準則。
7.D。參考解析：題干描述的是欣賞教學法的概念。
8.B。參考解析：一般把以實現(xiàn)評價的綜合功能為目的的評價稱為“發(fā)展性評價，并把評價的綜合功能稱為“發(fā)展功能。
9.B。參考解析：略。
10.C。參考解析：略。
11.D。參考解析：美國管理學家德魯克提出來了目標管理模式。
12.A。參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。
13.B。參考解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。
14.A。參考解析：題干所述為膽汁質(zhì)的人的特征。
15.A。參考解析：根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，心理學家把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種類型。
16.D。參考解析：學習動機一般有以下三種功能：激發(fā)功能、指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能(強化功能)。
17.B。參考解析：題干所述為課堂結(jié)構(gòu)的概念。
18.D。參考解析：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要，它們是個體生存所必需的。
19.A。參考解析：概括化理論也稱經(jīng)驗類化(泛化)說，由美國心理學家賈德提出，其主要觀點是，一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。
20.C。參考解析：掌握學習是由美國心理學家布盧姆提出來的一種適應(yīng)學習者個別差異的教學方法。
21.D。參考解析：強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮，主要有強迫洗滌、強迫檢查、強迫計數(shù)和強迫儀式動作。
