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根據(jù)教育部考試中心《2019年教師資格證考試（統(tǒng)考）大綱》相關(guān)要求，規(guī)定了2019年高級中學教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》的考試目標、考試內(nèi)容及考試題型等等，具體2019年高級中學證統(tǒng)考《生物學科知識與教學能力》題型示例如下：
題型示例
1．單項選擇題
?。?）下列屬于真核細胞和原核細胞共有的結(jié)構(gòu)是
A.染色體 B.核膜 C.核糖體 D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
2．簡答題
?。?）繪出細胞膜流動鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)簡圖，標出主要部分名稱，并描述細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。
?。?）在進行“基因是有遺傳效應的DNA片段這一概念的教學中，你認為教學難點是什么？簡要說明如何突破該教學難點。
3．教學設(shè)計題
閱讀“細胞有絲分裂的教材內(nèi)容（教材內(nèi)容略），確定這部分教學內(nèi)容的知識目標。
4．材料分析題
閱讀以下材料，回答問題。
植物生長素的發(fā)現(xiàn) 1．引入新課 提前10天左右讓學生利用玉米種子培養(yǎng)幼苗（可用小培養(yǎng)皿，底部鋪浸濕濾紙的方法）。實驗分2組，一組在完全不透光的盒子中，另一組在一側(cè)開孔的不透光盒子中。上課前選取實驗結(jié)果較明顯的幼苗展示給學生，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，并提出疑問：一側(cè)開孔的盒子中的幼苗彎曲向光生長，為什么？ 2．達爾文的向光性實驗 利用多媒體課件依次展示下面的實驗，并引導學生分析。 通過上述實驗，可以得出結(jié)論：胚芽鞘的向光性是由其尖端決定的。 3．達爾文的驗證感光部位實驗 提出問題：提供胚芽鞘若干，單側(cè)光源等，讓學生設(shè)計一個探究胚芽鞘感光部位（是尖端還是尖端以下）的實驗方案。學生分組討論后小組代表向全班介紹他們的實驗方案，并由其他同學進行評價。 4．教師講解拜耳實驗、詹森實驗和溫特實驗的基本過程。 5．介紹生長素的化學本質(zhì)，并引導學生探究向光性原理。 6．總結(jié)。
問題：
（1）該教師的教學過程中，你認為他可能選用的課程資源有哪些？
?。?）根據(jù)以上教學設(shè)計思路，分析該教師的教學設(shè)計中使用了哪些教學策略？
（3）在實施這些教學策略時應注意哪些問題？
