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三、論述題
13、試述學(xué)前兒童發(fā)展的主要特征。
參考解析：
(1)學(xué)前兒童發(fā)展是有規(guī)律進(jìn)行的。
?、賯€(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜;
?、趥€(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程;
?、蹅€(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的(方向性和順序性)。
(2)學(xué)前兒童發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的整體。
為了便于分類和進(jìn)行研究,我們一般會(huì)將學(xué)前兒童的發(fā)展初步分為生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三個(gè)領(lǐng)域。但這三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展并不是完全獨(dú)立的,而是相互交叉、相互影響、相互制約的。
(3)學(xué)前兒童發(fā)展是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統(tǒng)一。
學(xué)前兒童發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性是學(xué)前兒童發(fā)展的基本問題之一,同時(shí),也是學(xué)前兒童發(fā)展的內(nèi)外因關(guān)系的問題。
(4)學(xué)前兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。
所謂連續(xù)性是指學(xué)前兒童發(fā)展是一小步、一小步地漸進(jìn)式進(jìn)行的,發(fā)展只是量的改變而沒有質(zhì)的變化。連續(xù)論者認(rèn)為學(xué)前兒童的發(fā)展主要表現(xiàn)在個(gè)體整個(gè)心理的發(fā)展,這是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過程,可以用一條平滑的成長(zhǎng)曲線來(lái)反映發(fā)展所產(chǎn)生的變化。
(5)學(xué)前兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。
學(xué)前兒童發(fā)展的個(gè)別差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是智力類型的差異;二是學(xué)習(xí)類型的差異;三是情感、意志與個(gè)性的差異。
(6)學(xué)前兒童發(fā)展具有“關(guān)鍵期。
在動(dòng)物早期發(fā)展過程中,某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易獲得,最易于形成,如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段,就不容易再出現(xiàn)這樣好的時(shí)機(jī)。這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)機(jī)也就是所謂的“關(guān)鍵期或關(guān)鍵年齡。這種現(xiàn)象最初是由奧地利的勞倫茲發(fā)現(xiàn)的。這種無(wú)須強(qiáng)化的在一定時(shí)期容易形成的反應(yīng),叫作“印刻,印刻發(fā)生的時(shí)期叫作關(guān)鍵期。
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