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二、材料分析題
30、材料：
螞蟻身上的抗生素
美國細菌學家卡梅隆·柯里在《科學》雜志發(fā)表了研究論文，聲稱從5000萬年前開始，以真菌為生的螞蟻就有了自己的抗生素。研究者對一種名叫“真菌螞蟻的螞蟻身上的白色斑點進行研究，發(fā)現(xiàn)不同“真菌螞蟻依靠種植不同的真菌類蘑菇來作為唯一的食物來源。這些螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細菌。這些腺窩有一些細小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物。抗生素可以殺死會使作物生病的寄生蟲，從而確保它們主人的食物來源不受破壞。
這種螞蟻腺窩的特殊結(jié)構(gòu)使得螞蟻與作物的這種共生關(guān)系非常和諧。研究者發(fā)現(xiàn)，一些近緣的不種植真菌的螞蟻身上則沒有腺窩，也沒有寄生菌。
科學家們研究了中美洲熱帶叢林中的切葉蟻的生活習性。切葉蟻只種一種蘑菇，這相當于人類的單一作物制，雖然開始時產(chǎn)量高，但重復種幾季以后很容易遭受病蟲害侵襲，人類是采用輪作不同作物來解決問題的。生物學家們采用基因分析法，確定了切葉蟻所種的菌種是源于2300萬年前的單一菌株，從未換過品種，卻能延續(xù)至今。
這個謎由多倫多大學的C·R·居里解開了。居里對包括切葉蟻在內(nèi)的22種螞蟻進行了仔細觀察。他首先發(fā)現(xiàn)螞蟻的蘑菇農(nóng)場偶爾也會受到一種名為Es-covopsis的霉菌感染，使蘑菇在幾天內(nèi)全部死光，結(jié)果是整穴螞蟻全部餓死。但盡管如此，切葉蟻還是有辦法控制這種災難。其奧秘在于．雌蟻會排出寄生在身上的活細菌分泌出的鏈霉素。切葉蟻蘑菇園中那些忠于職守的螞蟻勤于察看，一發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素就地將之消滅，以防止其蔓延。而且這種鏈霉素還能刺激蘑菇的生長，真是一舉兩得。切葉蟻分群時，蟻后將蘑菇菌種含在口中，連同隨身的會分泌鏈霉素的細菌帶到新穴傳種，所以切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場能延續(xù)至今，歷經(jīng)千萬年而不衰。人類所用的抗生素多次使用后會使病菌產(chǎn)生抗藥性而導致藥效減弱．但螞蟻所用的抗生素卻并未使病菌產(chǎn)生抗藥性?？仿?middot;柯里研究小組發(fā)現(xiàn)，螞蟻身上的抗生素不但是螞蟻賴以戰(zhàn)勝自然環(huán)境的法寶，亦是人體必需的抗生素，今后應可仿此研發(fā)新一代的抗生素．更有效地治愈人類的疾病。
問題：
(1)“真菌螞蟻腺窩是什么樣的特殊結(jié)構(gòu)，有什么功能?
參考答案：
螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細小的腺窩，里面寄生著產(chǎn)生抗生素的細菌。這些腺窩有一些細小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生索傳播給作物?？股乜梢詺⑺罆棺魑锷〉募纳x，從而確保它們主人的食物來源不受破壞。
(2)切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場能延續(xù)至今的原因有哪些?
參考答案：
盡管Es-covopsis霉菌會危害螞蟻的蘑菇農(nóng)場，但切葉蟻有辦法控制這種災難。切葉蟻雌蟻會排出寄生在身上的活細菌分泌出的鏈霉素，這種鏈霉素不僅能消滅Es-covopsi霉菌，還能刺激蘑菇的生長；忠于職守的螞蟻勤于察看，發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素將之消滅；切葉蟻分群時，蟻后會將蘑菇菌種連同隨身的會分泌鏈霉素的細菌帶到新穴傳種。
31、材料：
今天的語文課是一堂公開課，按平時上課的慣例，我應該依學號順序抽一名學生進行課前“一分鐘講演。直到上課鈴響起時，我還在猶豫，今天的公開課是否取消這個“節(jié)目。因為這次講演正輪到魏某.而她是一個說話結(jié)結(jié)巴巴的膽小的女同學，如果她沒說好，豈不是“煞了我這堂公開課的“風景?
但是，不容我多想，當師生互相問好以后，我正準備直接講課時，魏某竟然舉起手，并用哆嗦的聲音說：“李……老師，今天……該我……講演……我只好讓她走上講臺發(fā)表演說，內(nèi)容是報告當天的新聞，她的聲音照樣結(jié)結(jié)巴巴，但比平時要稍微大聲一些，而且看得出來，她事前是做了相當認真的準備的，僅憑這一點，我就應該鼓勵她，而且相信她會受到鼓舞的。
正當我準備熱情洋溢地表揚她一番時，我腦子里突然轉(zhuǎn)了一個彎，何不把我個人對她表揚變成全班同學對她的贊賞呢?于是，我有意問全班同學：“比起過去，魏某的進步大不大啊?“大!同學們一致說。“好!那就讓我們以熱烈的掌聲對魏某的進步表示祝賀!教室里響起了一片掌聲。來自同學們的鼓勵無疑讓魏某振奮，因此，以后她課堂上主動發(fā)言的次數(shù)越來越多了。
問題：
運用職業(yè)理念的相關(guān)知識，評價李老師的行為。
參考解析：
(1)李老師的做法比較恰當.符合新課程改革背景下職業(yè)理念的具體要求。
(2)首先，素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學生，促進教育公平。材料中，對于結(jié)結(jié)巴巴的魏同學，老師并沒有阻止她在公開課上演講，而是給予她演講的機會，并不斷鼓勵她，成功完成了演講活動，給魏同學增添許多自信。
其次.新課改的教師觀強調(diào)教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者，要尊重和贊賞學生。在該材料中，李老師靈活處理課堂，抓住課堂中的閃光點，把對魏同學的表揚變?yōu)榇蠹覍λ恼J同和鼓勵，這極大地振奮了魏同學的學習興趣.增強了該同學的自信并促進了她的成長。
(3)再次，“以人為本的學生觀強調(diào)，學生是發(fā)展的人，有不斷發(fā)展的潛力。材料中，老師沒有因為學生口吃而放棄對她的教育.而是給她克服自己的問題的機會，給予她幫助和鼓勵。
(4)因此.作為教師。要踐行新課改背景下的職業(yè)理念，要善于抓住課堂中的閃光點，振奮學生學習興趣。增強同學的自信，促進學生發(fā)展。
32、材料：
有一天,我請學生讀課文,只有四名學生舉手,我說:“楊萌你讀。她大大方方讀起來,等她坐下,我說:“還有誰愿意讀?一個舉于的都沒有了,是什么原因呢?
課后,我就這一問題與學生聊起來。一位學生說:“老師,您每堂課總是先提問楊萌,我們這些無名小卒沒有她答得好,就不想回答了。我恍然大悟,是啊,讓楊萌先回答已經(jīng)成了習慣。她的語文功底好,回答問題準確嚴密,簡介利落。
下午，我組織了一次“為老師出主意的班會。大家暢所欲言,我詳細記錄大家的想法。收獲了好多方法,我還請大家通過打電話,發(fā)信息、發(fā)郎仹形式維續(xù)提建議。
以后的課堂互動中,我鼓勵學生積極回答問題,有的學生說話不流暢,我會引導他組織語言;有的學生不站起來回答,我就讓他作者說:有的學生內(nèi)向、聲音小,我就到他身邊聽清楚后復述給大家...
后來我又嘗試讓學生參與組織教學,共同探索出了“辯論教學“說書教學“戲劇教學等以前沒有嘗試過的形式.
慢慢地,我的課堂再也不是一堂死水了.
問題:結(jié)合材料,從學生觀角度,評析“我的教育行為。
參考答案：
材料中“我的行為踐行了“以人為本的學生觀，促進了班級每個學生的全面發(fā)展，是值得我們學習和借鑒的。第一，學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應的教育措施，體現(xiàn)了這一學生觀。第二，學生是獨特的人。學生有自身的獨特性，每個學生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應當針對學生的獨特性、差異性進行教育。材料中，教師針對不同學生采取區(qū)別化的方式來進行教育，尊重了學生的的獨特性，體現(xiàn)了這一觀點。第三，學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體。教師在教學過程中應當發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學生參與教學，共同探索出了比較新穎的教學方式，體現(xiàn)了教師尊重學生的主人翁地位和學生的主體地位，符合新課改的學生觀。因此，教師在教育教學中應該始終樹立“以人為本的學生觀，把學生看成是一個獨立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學生，尊重學生自身的獨特性，促進學生的全面發(fā)展。
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