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[教師資格證考試網(wǎng)]2019年教師資格證《保教知識與能力》精選練習題及答案解析(二).教師資格證考試將于11月4日進行，好學通為幫助學員順利通過考試，特別整理了《保教知識與能力》練習題及答案解析供考生參考學習，希望對考生有所幫助.好學通教師資格證課程
二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)
11.簡述游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的作用。
12.游戲指導策略是指幼兒游戲過程中教師介入游戲的方式。請結(jié)合實際談談一般有幾種指導方式或策略?
三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)
13.試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。
參考答案：
二、簡答題
11.(1)游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童的知識;
(2)游戲促進兒童語言的發(fā)展;
(3)游戲促進兒童想象力的發(fā)展;
(4)游戲促進兒童思維能力的發(fā)展;
(5)游戲提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍。
12.教師通常通過以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語言或非語言信號(如：點頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關注，讓幼兒感受來自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準備，并隨時為正在進行的游戲提供幫助，如回應兒童關于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過一些策略進行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時教師一般遵循游戲的原有進程。讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開展游戲或正在進行的游戲難以拓展下去的時候，教師積極地參與兒童游戲。通過提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴展已有的主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
三、論述題
13.認知發(fā)展理論的主要觀點：
(1)認知機能不變性
智慧的本質(zhì)是一種適應，而所謂適應，是一種特殊的平衡，是同化與順化之間的平衡。
(2)認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)性
兒童的認知發(fā)展是通過認知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)換而實現(xiàn)的.
(3)從動作到運算兒童思維發(fā)展的過程
思維起源于動作，動作是思維的起點。
(4)平衡化
這種認知發(fā)展的內(nèi)在動力是影響認知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素。平衡化的作用基于兩個方面：其一，成熟、經(jīng)驗和社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)作用正是平衡化的功能;其二，每一階段的認知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展過程。都是連續(xù)不斷的同化和順應的自我調(diào)節(jié)活動過程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實質(zhì)所在。
(5)階段論
①皮亞杰根據(jù)兒童認知發(fā)展將兒童劃分為四個階段：
感知運動階段(0～2歲左右)，這個階段的兒童的主要認知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式。兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應，從而依靠動作去適應環(huán)境。通過這一階段。兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。
前運算階段(2～6、7歲)，兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。其特點：泛靈論、自我中心主義、不能理順整體和部分的關系、思維的不可逆性、缺乏守恒。
具體運算階段(6、7歲～11、12歲)，在本階段內(nèi)，兒童的認知結(jié)構(gòu)由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫離自我中心性和可逆性。
形式運算階段(11、12歲及以后)，這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。
在教育中的應用：
(1)教學內(nèi)容要適應幼兒的認知發(fā)展水平;(2)幼兒園教育要不斷打破幼兒的平衡狀態(tài)，幫助幼兒建立更高層次的平衡：(3)活動中要充分發(fā)揮幼兒的主動性。
