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一、基本練習(xí)題
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1.教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)的主體在________中所要達(dá)到的________。
2.不論是廣義的教學(xué)目的還是狹義的教學(xué)目的在教學(xué)中都體現(xiàn)為________。
3.教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、________、________。
4.教學(xué)目標(biāo)表達(dá)了所期望的________。
5.教學(xué)過程是一個(gè)控制過程，而調(diào)控矯正的參照就是________。
6.在泰勒看來，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)包括________和________兩個(gè)方面。
7.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為三類：________、________、動(dòng)作技能領(lǐng)域。
8.認(rèn)知目標(biāo)包括知識、理解、________、________、________、________。
9.情感目標(biāo)包括接受、反應(yīng)、________、________、________。
10.動(dòng)作技能目標(biāo)包括反射動(dòng)作、基本-基礎(chǔ)動(dòng)作、________、________、________、有意溝通。
11.知識是指________所學(xué)教材。
12.領(lǐng)會是指對學(xué)習(xí)內(nèi)容的最低層次的理解，包括對學(xué)習(xí)內(nèi)容的________、________、________。
13.分析是把所學(xué)的內(nèi)容分解成________，并明確各部分的________和________。
14 評價(jià)是根據(jù)一定的目的對有關(guān)的________或________做出價(jià)值判斷。
15.反應(yīng)是指一種伴隨著行為的________。
16.價(jià)值的評價(jià)是指對一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)行為________作出判斷。
17.組織價(jià)值觀念系統(tǒng)是指把________組成一個(gè)體系，并確定它們之間的________，以建立主要價(jià)值和普遍價(jià)值。
18.價(jià)值體系個(gè)性化是指所獲得的價(jià)值觀形成了________，并在個(gè)體的行為中自然地表現(xiàn)出來。
19.知覺能力是指對環(huán)境中刺激的________，以及作出________的能力。
20.體能是指形成高難度動(dòng)作不可缺少的________特征。
21.有意溝通是指傳遞情感的________，亦稱________。
22.一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由四個(gè)部分組成，即________、________、________、________。
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1.教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也決定著整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的方向，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的________功能。
A.監(jiān)督功能 B.評價(jià)功能
C.導(dǎo)向功能 D.激勵(lì)功能
2.要求學(xué)生識別把所學(xué)內(nèi)容組合成一個(gè)整體的組織原理、排列和結(jié)構(gòu)，是指認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)中第四級水平的________。
A.結(jié)構(gòu)分析 B.關(guān)系分析
C.組織原理的分析 D.要素分析
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1.教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)中應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)內(nèi)容和做出的外顯性行為都提出了準(zhǔn)確的要求。
2.教學(xué)目的缺乏精確性和可操作性。
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1.教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能
2.教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)功能
3.教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)功能
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1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的聯(lián)系與區(qū)別。
2.簡述馬杰的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成。
3.簡述設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基本要求。
4.比較 A例與 B 例的結(jié)構(gòu)，分析教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別。
A：教學(xué)目的：在運(yùn)用乘法和加法之間的關(guān)系來解方程的過程中，學(xué)生要學(xué)會鑒別這種關(guān)系。
B：每一位學(xué)生至少要正確解答 14道方程式題中的 11 道題，這些方程式要求綜合運(yùn)用加、減、乘、除法。
5.分析回答下面的問題需要哪一級認(rèn)知水平：
A.如果挖一條連接武漢至北京的運(yùn)河，引長江水北上，請描述它可能帶來的結(jié)果。
B.請說出本世紀(jì)中您最崇拜的人物，并說明理由。
C.根據(jù)記憶敘述把一個(gè)多項(xiàng)式分解因式的步驟。
D.寫一個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。
E.請按相對重要程度將下列第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因作出排列：①社會原因；②政治原因；③經(jīng)濟(jì)原因。
F.闡述鹵素族的特征。
G.指出進(jìn)行民主選舉班干部的必要程序。
H.說出莎士比亞四大悲劇的劇名。
I.按照說明制作一個(gè)風(fēng)車模型
二、設(shè)計(jì)題
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求，為中學(xué)相應(yīng)學(xué)科的一章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
三、討論題
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的意義
四、教學(xué)實(shí)踐
結(jié)合觀看教學(xué)錄像片，分析這堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
五、技能訓(xùn)練
1.請將下面表示認(rèn)知水平的常用詞按“知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)”六個(gè)類
別分成六組：
轉(zhuǎn)換 示范 區(qū)別 闡明 預(yù)測 創(chuàng)造 對照 復(fù)制
修改 籌劃 指出 計(jì)算 支持 解釋 批判 選擇
重組 估計(jì) 列舉 斷定 發(fā)現(xiàn) 編制 描述 舉例
解決 設(shè)計(jì) 聯(lián)合 摘要 辨別 認(rèn)出 評定 分解
2.請確定下面每道題與情感領(lǐng)域的哪一級水平相一致。
?。?）觀看達(dá)芬奇的畫《最后的晚餐》時(shí)，你是否會這樣去想
A.把它看作是在表現(xiàn)最高尚的精神氣概和感情。
B.把它看作是一幅無法估價(jià)的獨(dú)一無二的畫。
C.把它與達(dá)芬奇的多才多藝以及這幅畫在歷史上的地位聯(lián)系起來看。
D.把它看作是協(xié)調(diào)與構(gòu)思的典范。
?。?）仔細(xì)閱讀每一句陳述，然后：
A.如果你確實(shí)感到從小說的一般閱讀中得到這種滿足，請把題標(biāo) A涂黑。
B.如果不能確定你的一般態(tài)度，或者該陳述似乎不明確或無意義，請把題標(biāo) B 涂黑。
C.如果你感到?jīng)]有獲得這種滿足，請把題標(biāo) C 涂黑。
?。?）用三種方式回答下列問題，Y 表示“是” ，U表示“不一定” ，N 表示“否” 。
A.你是否希望有更多的時(shí)間用于閱讀？（）
B.你腦子里是否有一兩本準(zhǔn)備馬上閱讀的書？（）
C.閱讀一個(gè)小時(shí)而不感到厭煩，對你來說一般是否很難？（）
D.有沒有一些你準(zhǔn)備在閑暇時(shí)間里閱讀的西方文學(xué)名著？（）
（4）你的社交組織吸收了一個(gè)不為某些成員所喜歡的學(xué)生。你的一個(gè)朋友威脅說，如果讓這個(gè)人加入，他就退出該社交組織。你怎么辦？（）
A.與你的朋友談心。
B.不吸收這個(gè)學(xué)生。
C.爭取更多的成員支持吸收這個(gè)學(xué)生。
D.投票決定是否吸收這個(gè)學(xué)生。
E.延期投票，讓事情不了了之。
?。?）用三種方式回答下列問題，Y 表示“是” ，U表示“不一定” ，N 表示“否” 。
A.對一本幾乎不能使你覺察到你周圍發(fā)生了什么事情的書，你讀起來是否感到十分厭煩？（）
B.你是否極少對某本書如癡如醉，以至渴望你的一些朋友也來讀它？（）
C.你一旦開始讀某一本書，一般是否在幾天內(nèi)就讀完它？（）
D.你是否曾花時(shí)間在圖書館或書店瀏覽？（）
3.請確定下列各項(xiàng)哪些是教學(xué)目標(biāo)：
A.什么是季風(fēng)。
B.正確地評價(jià)優(yōu)秀的文學(xué)作品對社會生活的貢獻(xiàn)。
C.在技術(shù)先進(jìn)的社會，革新往往先被大城市采納。
D.知道實(shí)數(shù)的性質(zhì)。
E.熱脹冷縮是一種物理現(xiàn)象。
F.寫作要求有較強(qiáng)的觀察力。
G.理解溫度是怎樣測量的。
4.下列動(dòng)詞哪些適用于表達(dá)教學(xué)目標(biāo)：
計(jì)算、注意、應(yīng)用、評價(jià)、了解、批評、理解、選擇、描述、判斷、比較、鑒別、推測、
分析、回味、指出。
參考答案：
一、基本練習(xí)題
（一）填空題
1.具體教學(xué)活動(dòng)，預(yù)期結(jié)果
2.教學(xué)的任務(wù)
3.評價(jià)功能，激勵(lì)功能
4.教學(xué)成果或終極目標(biāo)
5.教學(xué)目標(biāo)
6.行為，內(nèi)容
7.認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域
8.運(yùn)用，分析，綜合，評價(jià)
9.價(jià)值的評價(jià)，組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系個(gè)性化
10.知覺能力，體能，技巧動(dòng)作
11.記憶
12.轉(zhuǎn)化，解釋，推斷
13.若干組成部分，相互關(guān)系，構(gòu)成的方式
14.學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法
15.主動(dòng)接受
16.所能產(chǎn)生的作用
17.內(nèi)化了的價(jià)值
18.個(gè)體有層次結(jié)構(gòu)的價(jià)值體系
19.觀察和理解，相應(yīng)調(diào)節(jié)動(dòng)作
20.身體機(jī)能
21.體態(tài)動(dòng)作，體態(tài)語
22.對象，行為，條件，程度
?。ǘ┻x擇題
1.C 2.C
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1.正確。
2.錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)具有精確性和可操作性。
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1.聯(lián)系：都是對教學(xué)活動(dòng)提出的要求或規(guī)定。
區(qū)別：廣義的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：（1）兩者之間是一般和特殊的關(guān)系；（2）前者具有方向性，后者具有達(dá)成性；（3）前者具有穩(wěn)定性，后者具有靈活性。狹義的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：前者沒有規(guī)定學(xué)生的外顯性行為，而后者規(guī)定了學(xué)生的外顯性行為。
2.（1）外顯性行為；（2）行為表現(xiàn)的條件；（3）行為表現(xiàn)的準(zhǔn)則。
3.（1）提出的教學(xué)目標(biāo)要明確具體；（2）根據(jù)學(xué)科教學(xué)點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；（3使教學(xué)目標(biāo)具有一定彈性。
4.A是教學(xué)目的，要求不夠具體，沒有提出學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出來的外顯性行為；
B 是教學(xué)目標(biāo)，具體并規(guī)定了學(xué)生的外顯性行為。
5.A分析；B 評價(jià)；C 知識；D 理解；E綜合；F 知識；G 分析；H 知識；I運(yùn)用。
二、三、四（略）
五、技能訓(xùn)練
1.知識：復(fù)制、指出、描述、認(rèn)出。
領(lǐng)會：轉(zhuǎn)換、闡明、預(yù)測、對照、解釋、估計(jì)、例舉、斷定、舉例、摘要、辨別。
運(yùn)用：修改、計(jì)算、解決。
分析：區(qū)別、選擇、分解。
綜合：示范、創(chuàng)造、籌劃、重組、發(fā)現(xiàn)、編制、設(shè)計(jì)、聯(lián)合。
評價(jià)：支持、批判、評定。
2.（1）第三層次；（2）第二層次；（3）第五層次；（4）第四層次；（5）第一層次。
3.B、D、G。
4.計(jì)算、應(yīng)用、評價(jià)、了解、理解、選擇、描述、判斷、比較、鑒別、推測、分析。
