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一、單項選擇題
1、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個別特質(zhì)的心理學(xué)家是()。
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
參考答案：B
參考解析：奧爾波特是人格特質(zhì)理論的創(chuàng)始人，他把人格特質(zhì)分為兩類：共同特質(zhì)和個別特質(zhì)。
2、小月看到馬路上有人隨地吐痰，立刻產(chǎn)生厭惡的情感，這種情感屬于()。
A.道德感
B.美感
C.歸屬感
D.理智感
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參考答案：A
參考解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。
3、學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚哭來記憶馬克思是“1818年5月5日出生的這—歷史事實，其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于()。
A.注意策略
B.復(fù)述策略
C.編碼組織策略
D.精細(xì)加工策略
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參考答案：D
參考解析：諧音聯(lián)想(歌謠、口訣)是聯(lián)想法的一種，屬于精細(xì)加工策略。
4、下列選項屬于教育的基本要素的是()。
A.教育目的
B.教育影響
C.教育制度
D.教育環(huán)境
參考答案：B
參考解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。
5、教育具有自身的特點和規(guī)律,對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有()。
A.歷史性
B.階級性
C.社會生產(chǎn)性
D.相對獨(dú)立性
參考答案：D
參考解析：本題涉及教育的社會屬性的一個常考點，從定義的角度進(jìn)行考查，較好判斷，需要注意的是，教育的相對獨(dú)立性也是辨析題的考點。
6、汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了()。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐怖癥
參考答案：C
參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反反復(fù)復(fù)地去做他并不希望執(zhí)行的動作，倘若不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮、惴惴不安。本題的考點是中學(xué)生常見心理問題之一：強(qiáng)迫癥。該知識點一般以選擇的方式出題。
7、早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.單一抑制
D.雙重抑制
參考答案：A
參考解析：先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱為前攝抑制，早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，就是避免了前攝抑制。專家點撥研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制?？忌煊浂叩暮x和區(qū)別，該考點在考試中還可以辨析題的形式出現(xiàn)。
8、“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。這體現(xiàn)了()
A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程
B.德育過程一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程
C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程
D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程
參考答案：C
參考解析：德育過程是組織學(xué)生的活動與交往、對學(xué)生多方面教育影響的過程，并且學(xué)生需要通過活動和交往表現(xiàn)出來。題干中說明德育過程就是對各種影響(教學(xué)、教師、自我教育、管理)進(jìn)行干預(yù)、協(xié)調(diào)的過程，是統(tǒng)一多方面教育影響的過程，在活動和交往中，學(xué)生的主動性和品德能力得到鍛煉和提高的過程，符合題意。
9、張?zhí)鹛鹂荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。張?zhí)鹛饘儆?)。
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐懼癥
參考答案：A
參考解析：焦慮癥以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，焦慮癥也包括抑郁、恐怖、強(qiáng)迫癥的共同特征。其主要由緊張、不安、焦急、恐懼交織而成。常見的有考試焦慮癥。
10、范進(jìn)中舉時的情緒體驗屬于()。
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.焦慮
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參考答案：B
參考解析：激情是指持續(xù)時間短、表現(xiàn)劇烈、失去自我控制力的情緒。
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